ENSINO-APRENDIZAGEM DE LITERATURA
A arte e a educação são processos distintos, mas estão em constante relacionamento. Sobre esse assunto analise as afirmativas a seguir.
I - A educação encontra na arte um importante aliado para a realização de seus processos pedagógicos
PORQUE
II - ela colabora para a concretização dos ideais de desenvolvimento humano, para a formação de pessoas habilitadas para a vida em liberdade e para o convívio democrático em sociedade.
A respeito dessas asserções, pode-se afirmar que:
as duas afirmações são falsas.
as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
Com base em seus estudos do capítulo "Arte, literatura e prática pedagógica - intervenções metodológicas", sobre o conceito de arte, analise as afirmações que seguem:
I- é uma prática social cuja força de liberdade converge para um contínuo aprender e ver, onde as diferentes manifestações, ao longo da história da humanidade, se mostram como um contínuo aprender do ser humano para criar, representar e significar a realidade e a vida.
II- artes são emoções experimentadas pelos expectadores diante de uma pintura, de uma escultura, música, encenações teatrais, de uma apresentação de dança, narrativas cinematográficas, relacionadas com o cotidiano das pessoas, com seus valores, seu estilo de vida e sua visão de mundo.
III- a concepção do belo na arte varia em tempo e lugar. os conceitos de arte se estabelecem em um contexto mais amplo e mais complexo.
IV- a arte alcança o espectador por um conjunto de sensações visuais e táteis que podem provocar diferentes sentimentos.
V- as diferenças nas formas de expressão artísticas se vinculam apenas a obras que se distanciam no tempo, em um mesmo tempo não encontramos diferentes formas de perceber os objetos, a realidade e o mundo.
São CORRETAS as afirmações contidas em:
I, II, III, V.
I, III, IV, V.
I, II, III, IV.
I, II, IV, V.
II, III, IV, V.
Partindo do conceito de arte e literatura no Ensino Médio, estudados no capítulo "Arte, literatura e prática pedagógica - intervenções metodológicas", analise as alternativas a seguir e marque V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) É importante que o professor possibilite que o aluno seja também aquele que produz arte. Hoje, o acervo da arte universal e brasileira estão virtualmente acessíveis. Pela Internet se difunde o acervo artístico e literário e se compartilha o gosto estético.
( ) O hábito de ler e apreciar um tipo de linguagem, dificulta o acolhimento de outras manifestações ou produções culturais do Ensino Médio, se não forem introduzidas adequadamente em sala de aula. Cabe ao professor transformar um dificultador em um aliado no desenvolvimento do senso crítico dos alunos.
( ) Como professores de linguagens e códigos, é necessários dar prioridades às vivências das leituras literárias, não impedindo de investirem interdisciplinarmente na execução de projetos que permitam o trabalho em equipe com os professores de teatro, música e computação gráfica, por exemplo.
( ) Cabe somente à escola proporcionar a motivação inicial e continuada para promover o gosto pelo ato de ler. O cuidado com a leitura do texto literário no Ensino Médio deve ser trabalhado semente nesta fase de ensino. É nesse momento que o jovem pode incluir definitivamente, ou não, a literatura como o alimento agradável para sua mente em formação e para o seu lazer em todas as fases da vida.
Depois da leitura e análise das afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.
V – F – F – V.
F – V – V – F.
F – F – F – V.
V – V – F – F.
V – V – V – F.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.
Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado.
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
Texto I
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um romance para um filme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo o dicionário Aurélio, adaptar significa “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos, de uma maneira geral, configura uma prática problematizada porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto final. A preocupação primeira do sujeito adaptador deverá ser a de assumir o lugar do outro, a fim de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado final satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode configurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a objetos ou artefatos não destinados, inicialmente, a ela.
BÖHM, G. H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J. L. (Org.) Leitura e Literatura infanto-juvenil: Memória de Gramado. São Paulo: Cultura Acadêmica; Assis: ANEP, 2004, p.58-71.
Texto II
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936, [Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje — em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal ou qual faixa etária.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações).
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes afirmações.
I. Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário, que os liga a um ramo específico do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II. A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a adaptação de uma função mediadora na formação de leitores.
III. O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV. O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem literária e aos recursos estilísticos da obra.
Está correto apenas o que se afirma em
as duas afirmações são falsas.
as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
as duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
Com base em seus estudos do capítulo "Arte, literatura e prática pedagógica - intervenções metodológicas", sobre o conceito de arte, analise as afirmações que seguem:
I- é uma prática social cuja força de liberdade converge para um contínuo aprender e ver, onde as diferentes manifestações, ao longo da história da humanidade, se mostram como um contínuo aprender do ser humano para criar, representar e significar a realidade e a vida.
II- artes são emoções experimentadas pelos expectadores diante de uma pintura, de uma escultura, música, encenações teatrais, de uma apresentação de dança, narrativas cinematográficas, relacionadas com o cotidiano das pessoas, com seus valores, seu estilo de vida e sua visão de mundo.
III- a concepção do belo na arte varia em tempo e lugar. os conceitos de arte se estabelecem em um contexto mais amplo e mais complexo.
IV- a arte alcança o espectador por um conjunto de sensações visuais e táteis que podem provocar diferentes sentimentos.
V- as diferenças nas formas de expressão artísticas se vinculam apenas a obras que se distanciam no tempo, em um mesmo tempo não encontramos diferentes formas de perceber os objetos, a realidade e o mundo.
São CORRETAS as afirmações contidas em:
I, II, III, V.
I, III, IV, V.
I, II, III, IV.
I, II, IV, V.
II, III, IV, V.
Partindo do conceito de arte e literatura no Ensino Médio, estudados no capítulo "Arte, literatura e prática pedagógica - intervenções metodológicas", analise as alternativas a seguir e marque V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) É importante que o professor possibilite que o aluno seja também aquele que produz arte. Hoje, o acervo da arte universal e brasileira estão virtualmente acessíveis. Pela Internet se difunde o acervo artístico e literário e se compartilha o gosto estético.
( ) O hábito de ler e apreciar um tipo de linguagem, dificulta o acolhimento de outras manifestações ou produções culturais do Ensino Médio, se não forem introduzidas adequadamente em sala de aula. Cabe ao professor transformar um dificultador em um aliado no desenvolvimento do senso crítico dos alunos.
( ) Como professores de linguagens e códigos, é necessários dar prioridades às vivências das leituras literárias, não impedindo de investirem interdisciplinarmente na execução de projetos que permitam o trabalho em equipe com os professores de teatro, música e computação gráfica, por exemplo.
( ) Cabe somente à escola proporcionar a motivação inicial e continuada para promover o gosto pelo ato de ler. O cuidado com a leitura do texto literário no Ensino Médio deve ser trabalhado semente nesta fase de ensino. É nesse momento que o jovem pode incluir definitivamente, ou não, a literatura como o alimento agradável para sua mente em formação e para o seu lazer em todas as fases da vida.
Depois da leitura e análise das afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.
V – F – F – V.
F – V – V – F.
F – F – F – V.
V – V – F – F.
V – V – V – F.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.
Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado.
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
Texto I
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um romance para um filme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo o dicionário Aurélio, adaptar significa “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos, de uma maneira geral, configura uma prática problematizada porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto final. A preocupação primeira do sujeito adaptador deverá ser a de assumir o lugar do outro, a fim de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado final satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode configurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a objetos ou artefatos não destinados, inicialmente, a ela.
BÖHM, G. H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J. L. (Org.) Leitura e Literatura infanto-juvenil: Memória de Gramado. São Paulo: Cultura Acadêmica; Assis: ANEP, 2004, p.58-71.
Texto II
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936, [Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje — em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal ou qual faixa etária.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações).
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes afirmações.
I. Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário, que os liga a um ramo específico do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II. A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a adaptação de uma função mediadora na formação de leitores.
III. O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV. O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem literária e aos recursos estilísticos da obra.
Está correto apenas o que se afirma em
I, II, III, V.
I, III, IV, V.
I, II, III, IV.
I, II, IV, V.
II, III, IV, V.
Partindo do conceito de arte e literatura no Ensino Médio, estudados no capítulo "Arte, literatura e prática pedagógica - intervenções metodológicas", analise as alternativas a seguir e marque V, para as verdadeiras, e F, para as falsas.
( ) É importante que o professor possibilite que o aluno seja também aquele que produz arte. Hoje, o acervo da arte universal e brasileira estão virtualmente acessíveis. Pela Internet se difunde o acervo artístico e literário e se compartilha o gosto estético.
( ) O hábito de ler e apreciar um tipo de linguagem, dificulta o acolhimento de outras manifestações ou produções culturais do Ensino Médio, se não forem introduzidas adequadamente em sala de aula. Cabe ao professor transformar um dificultador em um aliado no desenvolvimento do senso crítico dos alunos.
( ) Como professores de linguagens e códigos, é necessários dar prioridades às vivências das leituras literárias, não impedindo de investirem interdisciplinarmente na execução de projetos que permitam o trabalho em equipe com os professores de teatro, música e computação gráfica, por exemplo.
( ) Cabe somente à escola proporcionar a motivação inicial e continuada para promover o gosto pelo ato de ler. O cuidado com a leitura do texto literário no Ensino Médio deve ser trabalhado semente nesta fase de ensino. É nesse momento que o jovem pode incluir definitivamente, ou não, a literatura como o alimento agradável para sua mente em formação e para o seu lazer em todas as fases da vida.
Depois da leitura e análise das afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.
V – F – F – V.
F – V – V – F.
F – F – F – V.
V – V – F – F.
V – V – V – F.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.
Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado.
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
Texto I
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um romance para um filme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo o dicionário Aurélio, adaptar significa “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos, de uma maneira geral, configura uma prática problematizada porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto final. A preocupação primeira do sujeito adaptador deverá ser a de assumir o lugar do outro, a fim de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado final satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode configurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a objetos ou artefatos não destinados, inicialmente, a ela.
BÖHM, G. H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J. L. (Org.) Leitura e Literatura infanto-juvenil: Memória de Gramado. São Paulo: Cultura Acadêmica; Assis: ANEP, 2004, p.58-71.
Texto II
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936, [Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje — em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal ou qual faixa etária.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações).
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes afirmações.
I. Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário, que os liga a um ramo específico do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II. A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a adaptação de uma função mediadora na formação de leitores.
III. O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV. O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem literária e aos recursos estilísticos da obra.
Está correto apenas o que se afirma em
V – F – F – V.
F – V – V – F.
F – F – F – V.
V – V – F – F.
V – V – V – F.
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.
Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado.
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras porque a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
Texto I
O termo “adaptar” está presente, hoje, em muitos setores da vida das pessoas: na adaptação escolar de uma criança, na adaptação de um romance para um filme ou na adaptação de objetos, instrumentos ou textos literários para outros destinatários que não os originais. Segundo o dicionário Aurélio, adaptar significa “ajustar, acomodar, adequar”. [...] Essa adequação de comportamentos, objetos, instrumentos ou textos, de uma maneira geral, configura uma prática problematizada porque, justamente, envolve dois sujeitos: “o que faz” e aquele “para quem se faz”, dados os diferentes pontos de vista do “emissor” e do “receptor” do produto final. A preocupação primeira do sujeito adaptador deverá ser a de assumir o lugar do outro, a fim de melhor executar sua tarefa. Essa postura, no entanto, nem sempre é garantia de um resultado final satisfatório para o público-alvo. [...] No entanto, o artifício pode configurar uma solução, à medida que faculta à criança o acesso a objetos ou artefatos não destinados, inicialmente, a ela.
BÖHM, G. H. Peter Pan para crianças brasileiras: adaptação de Monteiro Lobato para a obra de James Barrie. In: CECCANTINI, J. L. (Org.) Leitura e Literatura infanto-juvenil: Memória de Gramado. São Paulo: Cultura Acadêmica; Assis: ANEP, 2004, p.58-71.
Texto II
E foi, provavelmente, no bojo de um de seus projetos previamente combinados com Octales, da Companhia Editora Nacional, que, em 1936, [Monteiro Lobato] lança seu D. Quixote das crianças. Nesse livro, encontra-se um projeto de leitura, de tradução e adaptação. E o leitor de hoje — em particular, o educador preocupado com questões de leitura — pode encontrar, nesse Quixote, respostas para questões que permeiam seu dia a dia escolar e que abrangem desde a crucial pergunta “que livro indicar?” até a questão de os clássicos serem ou não adequados a tal ou qual faixa etária.
LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1994, p. 97 (com adaptações).
Considerando os textos I e II, avalie as seguintes afirmações.
I. Os textos literários, quando adaptados para se adequarem ao leitor iniciante, revelam o caráter didático e utilitário, que os liga a um ramo específico do conhecimento (valores morais, tópicos gramaticais, fatos históricos, entre outros).
II. A existência de um projeto ficcional levado a termo pelo autor que se propõe efetuar a adaptação de um texto literário pode dotar a adaptação de uma função mediadora na formação de leitores.
III. O processo de adaptação, quando atinge a motivação estética da literatura e o repertório do destinatário, tende a promover a interação entre leitor e texto, sujeito e objeto de leitura.
IV. O processo de adaptação de textos literários implica a redução e o empobrecimento da obra original, causando danos à linguagem literária e aos recursos estilísticos da obra.
Está correto apenas o que se afirma em
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.